一、工作背景与规划

阅读是一切学习的基础，是发展学生核心素养的有效途径。拥有良好的阅读习惯是一个人进步成长的基石。

(资料图)

济南市清河实验小学始建于乾隆25年（1760年），至今已有263年的历史，是一所深厚底蕴、历史悠久的百年老校，学校历来重视立德树人工作，重视学生良好阅读习惯的培养。多年来，学校秉持“为学生终生发展奠基，为教师不断成长赋能”的理念，一直把读书活动和阅读教学作为重点工作来抓。

2015年学校提出了“打造书香校园，建设书香家庭”的工作目标。并立足学校，立足于课堂，立足于学生，立足于家庭，形成了“长远规划，总体设计；制度为本，环境育人；课题引领，课堂推进；活动为主，评价为辅；学校先行，延伸家庭；家校共育，书香四溢”的工作思路。全体师生、家庭积极参与，并围绕目标和思路，制定了阅读课题研究实施方案、“品质阅读”课堂教学实施方案，家庭图书馆建设标准等详实具体的推进措施。为“书香校园、书香家庭”建设奠定了良好的基础，助力学校高品质建设。

二、办法举措与制度

学校将书香校园建设纳入顶层设计，成立由校长牵头的网格化工作小组，并制定《书香校园建设实施方案》《校本阅读课程建设推进方案》等一系列制度、举措，确保书香校园建设扎实推进。

在具体的落实上，学校将课程建设作为第一落脚点，不断推进经典诵读常态化、阅读课程形式多样化、专题读书系列化、成果提炼展示科学化，实现阅读常规的进阶式发展。学校自主开发了“1+x”的阅读双课程体系，形成了相关的校本教材。此外，学校在教学模式上不断摸索调整，形成了课内高效阅读、课外主题阅读、读写结合的教学模式。在这一过程中，学校注重“全学科共育”，帮助学生通过阅读理解学科信息、构建学科知识模型；不断完善多维度“评价”机制，通过弹性原则、过程原则、导向与激励原则让学生爱读书、善读书；扎实推进读书活动，让各项读书活动奠定学校“翰墨飘香共成长”的书香底色。

教师是学校发展的第一资源。学校聚焦课题引领，以市级阅读课题《以学生核心素养培养为目标的阅读课程开发的研究》、校本课题《教师阅读能力建设》为引领，为全校教师的专业化成长提供“脚手架”。为发动家长这一“教育合伙人”的重要作用，学校通过“书香家庭”评选、建设“社区家庭教育图书馆”等方式共同为孩子的成长助力。

此外，学校注重书香校园文化建设，不断延展读书时间，拓展阅读空间，营造阅读氛围。如今，师生或站立或端坐、捧书阅读的身影在校园内随处可见。

三、工作成效与特色

读书活动惠及学校“每一个”，全校1600名学生每年人均读书50本以上、校内课外阅读时间每日1小时以上，教师人均每年精读12本书，学校“书香校园”建设的成效也不断凸显。

清河师生在省市级各类大赛中绽放光彩：40多位学生在天桥区现场作文比赛中获得一等奖，19名学生入选“中国小作家种子工程”名单，为入选工程名单人数最多的学校；近百名学生获得济南市“小红花”作文比赛一等奖。2021年以来50多名优秀学生录制“泉娃看济南”版块，为学习强国平台提供优秀作品；学校教师在全国作文教学研讨课中获特等奖，在省市教学基本功大赛、主题演讲比赛、书法比赛中获一等奖；多名师生的朗诵、事迹宣讲登上学习强国平台。

学校课程转化成果丰硕：先后出版《阅读世界的金钥匙》《给孩子美好的童年记忆》等教育教学书籍，汇编印制了《阅读教学拾零》“双线”课程教师论文集、《我们这样走过》课内基础阅读案例集、《春晖下的新绿》“双线”课程学生阅读作品集等；市级课题《以学生核心素养培养为目标的阅读课程开发的研究》顺利结题，并获市级研究成果二等奖。

学校先后被评为山东省书香校园、山东省语言文字工作示范校、济南市语言文字工作表现突出集体、济南市书香校园，并摘得山东省校园艺术节最佳朗诵表演一等奖。

四、下一步工作方向

1.继续开发和利用相关阅读资源，促使全学科阅读更聚焦、更科学、更深入，各年级的学科融合阅读更鲜明、更灵活、更具梯度。

2.构建以培养学生“语言建构与运用”为核心的阅读课程，促进学生素养的形成与落实。

3.通过研究最新版《语文课程标准》，重新修订各年级阅读目标，持续且深入地探索小学阶段阅读内容、阅读方法以及阅读能力的延续性和递进性。

4.优化双线阅读课程体系，使课内、课外密切结合。

5.推进项目式阅读，拓展课外阅读，将阅读学习引向深入。

6.探索线下阅读、线上管理路径，促进阅读评价和管理智慧化。

7.持续研究形成并固化学校“品质阅读”的“四融合十聚焦”模式，形成经验体系。

阅读是一项需要长期坚持的工程，学校将不断拓展实施“品质阅读”工程，真正把阅读的种子播撒在校园的每个角落，让书香浸润校园。

五、工作负责人

副校长 史荣

编辑：白天

审核：周玉森

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